随着幼儿教育改革的不断深入，围绕《幼儿园教育指导纲要(试行》)关于幼儿教育研究的范围不断拓展，研究的深度不断加强，幼儿教育研究已经进入了一个新阶段。研究成果证明幼儿区域活动对开发幼儿智力和潜能，增强幼儿体质作用巨大，区域活动能够显著提高幼儿教学效果，深受广大幼教工作者重视。现结合自己多年幼教工作经验，分享一下对幼儿区域活动策略的粗浅认识。

一、幼教工作者要不断更新教育理念

在幼儿教育中，幼教工作者要不断更新教育理念，用适合时代发展，能够体现《幼儿园教育指导纲要(试行))精神的教育理念，对幼儿进行教育，促进幼儿发展，提高教育质量。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基就说过：“儿童智力的发展体现在手指尖上”，瑞士近代最有名的儿童心理学家让·皮亚杰关于认知理论也认为幼儿的聪明才智来源于动手操作。可见，动手操作对幼儿智力发展的重要作用。因此，幼儿园要结合我国的国情，将幼儿园整体教育目标和区域活动结合起来，在幼儿教学中要突出实践活动，给幼儿创造更多的动手操作的机会，把区域活动教学变为教学的常态。

二、幼教工作者要明确区域活动目标

在幼儿教育中，我们开展区域活动的目的是实现幼儿的全面发展，提高保教质量，因此，在活动之初，就要结合幼儿特点明确活动目标，这是区域活动顺利开展的前提[1]。另外，区域活动目标作为幼儿园整体教育的有机组成部分，它的制定要符合幼儿园发展的需要，要与幼儿园主题教学活动结合起来，与幼儿园的教学实际结合起来，围绕整体课程目标制定区域目标，结合幼儿园的最近发展目标，结合幼儿的兴趣爱好，结合教育主题开展有效的区域活动。

比如，在区域活动中，为促进幼儿多方面发展，可以设计这样的活动。教师针对活动目标设计以下主题活动项目“打开扇贝”“编织贝壳”“玩贝壳”，教师给幼儿提供一些必要的材料，根据幼儿的爱好，分成活动小组，引导幼儿关注并参与到主体活动中来，在个性化学习中不断探索，提高自己的各项能力。教师可以这样组织活动：生活区，引导幼儿通过动手打开扇贝，清洗扇贝、煮扇贝、品尝扇贝等活动提高幼儿对扇贝的了解，对扇贝基本特征的把握；益智区，根据扇贝颜色、大小进行分类、排序、计数、配置等活动；音乐区，利用贝壳做各种乐器，在扇贝上演奏不同的音乐；美工区，引导幼儿用各种颜色为贝壳染色，装饰成各种精美图案，制作各种精美的玩具。区域活动有了明确的目标才能达到最好的活动效果，最大限度的提高幼儿的参与热情，激发幼儿的自主性和创造性。

三、有效区域活动教学要突出教师的指导策略

幼儿无论是从心理上还是生理上都极不成熟，自主行为能力和思想认识能力都很低，需要家长和教师特殊“照顾”，因此，在开展区域活动时，教师的现场指导作用就显得尤为突出，它直接决定了幼儿游戏活动的效果，确保顺利进行[2]。幼儿教师在区域活动中，要担当幼儿的支持者、引领者和合作者多重角色，只有教师角色到位，教学效果才能真正实现。活动中教师要注意以下几个方面：

（一）观察幼儿行为，了解幼儿特点

区域活动教学要顺利开展，教师首先要仔细观察把握幼儿的行为特点，了解幼儿的知识能力水平。在活动教学中，教师要善于观察，能够通过幼儿的一个动作、一个表情把握幼儿的行为动向，进而更深入地分析幼儿的心理，争取做到对幼儿深入而全面的了解，只有这样，教师才能更灵活、更准确地选择活动材料，给幼儿积极地指导。比如，教师在活动区域发现孩子对折纸很感兴趣，就可以多拿些五颜六色的纸张给孩子玩，孩子拿起自己喜爱的纸张折叠成各种小物件，折好之后，教师可以拿出一棵假树，让孩子们把自己的作品挂在树上，孩子在活动中，充分感受到了快乐，同时，他们的动手动脑能力也得到了有效提高，审美意识也得到培养。

（二）尊重差异，满足不同孩子的需求

在开展活动中，教师一定要尊重孩子的差异，使不同的孩子都能得到不同程度上的提高[3]。在活动区中，有不同的活动内容，有的侧重简单知识的学习，有的侧重简单技能的提高，有的侧重动手动脑能力的培养，有的只是满足孩子的兴趣和爱好，幼教工作者要根据孩子的个性和能力的差异投放不同材料，满足不同层次孩子的发展需求，使教师的教育真正实现因材施教，体现出区域活动的优点。比如，在科学区，针对认识图形的教学目标，就要体现出差异：一种是单纯对颜色的认识，适合对图形没有经验的孩子玩；另一种是颜色和形状的认识，适合有一定图形知识基础的孩子玩。因此，在不同的活动中，孩子都能根据需要和兴趣进行选择。即便是同一种活动，也可以体现出差异来。比如，在拼图区按照难度差异对图片进行分类，教师要鼓励孩子按照自己的能力和爱好对拼图进行差异化分类，让每个孩子都能从活动中体验到乐趣和成功的喜悦，不断朝着“最近发展区”前进。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2021/0709/1650.html