一、创意思维可以培养幼儿的思维力

高庆年提到的：“形象思维，它不是造型能力的外在简单呈现,更重要的还是它可以变为一种具体形式,甚至可以对本质进行升华,这正是创作思维所追求的终极意义”。艺术最重要的额一个特征是具有形象性，美术教学过程就是一个不断创造形象和观念的过程，所以在进行美术创意思维的教学过程中，要调动儿童的思维能力，尤其是形象思维力，这对美术创作尤为重要。另外，美术教学所要求的创造性，并不是要求像科学家一样，而是注重个体自我潜能的开发和个性的完善。美术的教学，关键在幼儿的参与度和教师的启发和引导上，不应该以考级为硬性目标，应充分尊重儿童的自由发展，放飞儿童的想象和幻想。

在研究儿童创造性思维特征专家的观点看来，他们认为幼儿，尤其是处在3-6岁阶段的儿童，正是培养创造力和想象力的关键期。“处于此阶段的儿童，具备以下特征：一是美术知识不断丰富；二是日常生活经验不断扩大；三是能够根据一定主题进行创作，并能围绕这一主题并结合自己的经验来表现自己的知识和情感；四是展现内容较为广泛，涉及平日生活和学习所看到的、听到的、梦到的、想象到的内容等等。”我们都知道思维的关键在于大脑，随着医学的不断进步和技术的不断发展，虽然人类目前对大脑的开发还是微乎其微，但我们已经渐渐清晰地了解到，人的大脑分为左、右脑两部分，其中左脑主要控制人类的语言功能，所以擅长逻辑思辨；右脑主要控制人类的发散力和创造力，所以比较擅长想象和表达情感。而幼儿大部分又都是左脑型思维者，左脑开发得较为频繁，以致相对忽略了右脑的开发使用。所以要想锻炼儿童的思维能力和创造能力，就要最大程度地开发右脑。而且儿童在3-6岁阶段，其创造性思维具有流畅性与新颖性、敏捷性与常规性并存的整体特征，需要慢慢培养。所以在此阶段进行美术创意思维教学，不仅有利于开发儿童的右脑，也有利于左右脑均衡发展，帮助儿童全面发展。既突出个性，又保留共性。经研究发现，儿童进行美术创造的时候基本依赖右脑，即发挥右脑的灵感、直觉、审美思维，这也是培养儿童创造力的最终落脚点。

二、创意思维可以激发幼儿的想象力

“好奇心可以说是人的一种心理现象。它是人们在客观现实世界中遇到了与自己头脑种已有概念相冲突的事物和现象时产生的一种惊奇的心理感觉，或者遇到从未见过的、不能解新事物时迫切想探索其奥秘的心理现象。”好奇心可以推动幼儿去不断探索和发现。这种现象，在3-6岁的幼儿中是非常常见的。比方说当笔者把一些模拟的道具带入课堂中，他们很多都会想要摸一下，而且也会问这是什么，并且最重要的是这些问题很多都是千奇百怪的。此时就应该耐心地解答儿童的各种疑问，即使是无所谓的好奇心，也能够激发出具有独创意味的思考。同时好奇心也是人类的一大美德，拥有一颗充满疑问和好奇的心灵是非常可贵的。那如何将好奇、想象的东西转化为现实，便需要给儿童创造独特的体验环境。想象力来源于生活的积累，试想，如果没有对树木、花草等的观察，怎么可以创作出一个非常有趣的植物家族故事；如果没有对大海、鱼类等的了解，怎会画出神奇的海洋世界；如果没有对星星、月亮、宇宙飞船等的认识，又怎会想象出神秘的太空环境。所以在进行创意思维教学中，一定要注意培养幼儿对生活的体验和观察，艺术最重要的一个目标是培养和提升人类的审美水平和感知力，而现代社会最重要的一个能力就是发现美并创造美。审美是一项非功利的事情，需要我们慢慢培养。我们都知道，每一个孩子都是一个小小艺术家，哪怕只是一抹色彩、一个图形、一根线条，通过各种组合和重构，都可以编制出一个美丽的童话世界。3-6岁的儿童，已经由涂鸦期向写时期过渡，他们通过用色彩、图形、线条来表达自己内心的想法和对事物的认知。他们通过将线条、色彩、图形等内容加以简单组合来表现自己所认知的事物。比方说在色彩的运用上，幼儿不知道什么是色彩学，也不知道如何科学地搭配色彩，他们完全遵从内心的想法，以自己的喜好和观察来创作作品。在这个过程中，他们全身心投入，双手、身体与大脑完美配合。经笔者实践发现，比起图形，幼儿更喜欢用色彩鲜艳的颜料来作画。他们不需要知道专业的色彩知识，只需要自由地使用绘画工具并依据自己的喜好来表达事物。在这个过程中培养幼儿的耐心和恒心，以及一种对美和创作的体验。因此，选择适合幼儿的绘画方式远比简单地临摹作品更能激发幼儿的兴趣，从而激发他们的想象力。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2020/0912/586.html