幼儿身心发展特点决定了幼儿园的教学活动应以直观的教学方式为主，而运用多媒体技术可以使教学信息呈现出趣味性、递进性、交互性、集成性等特点。教师可以从海量的互联网信息中采集文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟影响等多方面信息用于课件制作，使教学内容更丰富，使教学方法更多样、更灵活。 一、多媒体课件在幼儿教育中运用的价值 ㈠多媒体课件可以提高幼儿学习兴趣 学龄前儿童的无意注意占主导地位，那些鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿无意注意占优势，新奇的或明显带有声响的刺激往往支配着他们的注意力；中班幼儿的有意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持专注；大班幼儿的有意注意获得进一步发展，比起中班幼儿对感兴趣的活动能更长时间保持专注。多媒体技术以其鲜亮的色彩、多变的动态画面、特别的声效配合有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣。 ㈡利用多媒体可以得到更好的教学效果 幼儿对客观事物的认识主要是通过感知获得的。在以往的科学活动中，教师普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，科学知识难以被幼儿理解和掌握，运用现代多媒体技术正好可以破解这一难题，它使抽象和深奥的科学知识变得具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿学习的兴趣，促使他们主动观察、探索、思考。 ㈢多媒体教学可以让幼儿从小适应信息化社会 目前，人类正处于一个知识爆炸的时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量。跟随时代的进步，幼儿教育也要不断改革和发展，我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。多媒体教学可以使孩子在教室里接触到比传统学习过程丰富得多的信息，这对正处于学龄前期的幼儿有着深远的意义。 二、多媒体课件在幼儿园运用中存在的问题 1.由于缺少高质量的多媒体课件、缺乏与教学内容相配套的辅助材料，在教师对教学内容的重点和难点把握不当，难以顺利达到教学目的。 2.在教学中诸多多媒体课件没有体现出多媒体技术的交互性特点，只适合教师单独操作的多媒体课件无异于将黑板上的教具搬到屏幕上。 3.教师有现代教育的意识和教育改革的热情，也愿意在教学过程中做出各种尝试，但受限于自身能力的局限性，不能很好地将多媒体辅助教学的方式融入幼儿教学的组织与实施中。 三、如何在幼儿园中正确的运用多媒体课件 ㈠增强教师收集信息的能力，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力。 多媒体教学的成功开展与否，关键在于教师的组织，在于其教育观念的更新。如果没有教师教育观念的更新和转变，再现代化的技术也难以发挥出应有的效果。由于目前幼儿园的多媒体教育仅仅停留在已有课件的应用上，且成熟课件比较少、内容覆盖面比较窄。为应对缺乏与教育内容相适应的多媒体课件这一现状，满足教育发展的需要，教师一方面要通过各种渠道收集课件，另一方面有必要尝试幼儿园多媒体课件的自主开发与制作。教师可以采用先自学再“兵教兵”的方式，使每位教师都能掌握多媒体课件的简单制作方法。再者，可以通过专业技术培训，帮助教师学习到常用的能切合实际的软件操作技能。 ㈡利用多媒体技术实施教育，改善教育过程。 1.创设教学情境让幼儿的学习成为一种有趣的游戏 多媒体教学可以使讲授与演示有机地融为一体，为幼儿园教学活动创设良好的情境、营造轻松自然的学习氛围。在丰富多彩、富于变换的教学过程中，引导幼儿愉快、自然、主动地学习。如中班的“丛林历险”课件，整套课件围绕“小鸡寻宝藏”情节展开，在途中，小鸡遇到了重重难关——它经过鳄鱼滩、闯过蛇果园、走过神秘园、躲过食人花，开启了石窟门，最后得到大宝藏。在这一过程中，幼儿运用已有的知识经验来解决新的问题并体验成功的喜悦。 2.丰富教学内容促使幼儿满怀自信主动参与 教师应充分运用多媒体课件的优势，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，从而更加有利于幼儿感知和理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化，拓展幼儿的知识面。如在“沙箱”游戏中，幼儿先用直观的图形进行“城市”的组建，然后在熟悉游戏内容的基础上运用抽象的标识进一步进行建设“城市”的活动。因为活动内容难易程度是由幼儿自主选择的，所以，他们不会因为活动内容的难度而产生恐惧或是厌恶感，相反，在每取得一点点成功后都能产生再试一试的强烈愿望。所以说，多媒体课件的使用能满足幼儿自由发挥的心理需要，让幼儿在自己动手操作的同时充满信心。 3.改进教学过程促进幼儿求异思维的发展 我们在选择课件上应把握问题的中心点，从中心点入手展开发散性的思维活动，并集思广益产生一题多解、一法多变等新颖的观点和方法。在益智游戏“青蛙高跳”中，传统的下棋方法是将目标棋子下到旁边的空格中，而现在的玩法是只有当目标棋子旁边有其他棋子时才可跳过去，被跳过去的棋子要去掉，最后只剩下一颗棋子。在我们利用课件创设求异教学情境中，教师按动鼠标，“小青蛙智力跳远游戏”便在孩子们充满好奇心的活动氛围中开始了。认知目标由“小青蛙怎样跳”转向“你怎样跳”？视角的转换点燃了孩子们创新的火花。根据规律，他们自信地推出独创的跳法，一个个跳出了“新招”。当幼儿有了成功的体验后，教师再把他们吸引向更自主的求异学习情境中，让他们在6人小组里动手、动脑、动口，对照课件出示的求异目标，在自己特殊的棋盘上有规则地做“小纸人跳远游戏”，并记录过程，尝试讨论分析数据的特点和规律，最后进行猜想，谁跳的方法更新颖？这样的形式锻炼了孩子们的思维方式，从而获得更好的学习效果。 我们应该有序地为幼儿提供可操作的课件，让幼儿在体验、探索和选择的操作过程中与课件充分互动，学会自主学习。教师利用多媒体课件的评价手段，全面、清楚、客观地了解每个幼儿的活动情况及思维过程，给予幼儿适时、适度的帮助，使幼儿在原有能力的基础上做到提升，使每个幼儿的个性都得到最充分的发展。 [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2006. [2]汪如锋.浅谈幼儿园多媒体辅助教学[J].教育技术导刊，2006(10). 幼儿身心发展特点决定了幼儿园的教学活动应以直观的教学方式为主，而运用多媒体技术可以使教学信息呈现出趣味性、递进性、交互性、集成性等特点。教师可以从海量的互联网信息中采集文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟影响等多方面信息用于课件制作，使教学内容更丰富，使教学方法更多样、更灵活。 一、多媒体课件在幼儿教育中运用的价值 ㈠多媒体课件可以提高幼儿学习兴趣 学龄前儿童的无意注意占主导地位，那些鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿无意注意占优势，新奇的或明显带有声响的刺激往往支配着他们的注意力；中班幼儿的有意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持专注；大班幼儿的有意注意获得进一步发展，比起中班幼儿对感兴趣的活动能更长时间保持专注。多媒体技术以其鲜亮的色彩、多变的动态画面、特别的声效配合有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣。 ㈡利用多媒体可以得到更好的教学效果 幼儿对客观事物的认识主要是通过感知获得的。在以往的科学活动中，教师普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，科学知识难以被幼儿理解和掌握，运用现代多媒体技术正好可以破解这一难题，它使抽象和深奥的科学知识变得具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿学习的兴趣，促使他们主动观察、探索、思考。 ㈢多媒体教学可以让幼儿从小适应信息化社会 目前，人类正处于一个知识爆炸的时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量。跟随时代的进步，幼儿教育也要不断改革和发展，我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。多媒体教学可以使孩子在教室里接触到比传统学习过程丰富得多的信息，这对正处于学龄前期的幼儿有着深远的意义。 二、多媒体课件在幼儿园运用中存在的问题 1.由于缺少高质量的多媒体课件、缺乏与教学内容相配套的辅助材料，在教师对教学内容的重点和难点把握不当，难以顺利达到教学目的。 2.在教学中诸多多媒体课件没有体现出多媒体技术的交互性特点，只适合教师单独操作的多媒体课件无异于将黑板上的教具搬到屏幕上。 3.教师有现代教育的意识和教育改革的热情，也愿意在教学过程中做出各种尝试，但受限于自身能力的局限性，不能很好地将多媒体辅助教学的方式融入幼儿教学的组织与实施中。 三、如何在幼儿园中正确的运用多媒体课件 ㈠增强教师收集信息的能力，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力。 多媒体教学的成功开展与否，关键在于教师的组织，在于其教育观念的更新。如果没有教师教育观念的更新和转变，再现代化的技术也难以发挥出应有的效果。由于目前幼儿园的多媒体教育仅仅停留在已有课件的应用上，且成熟课件比较少、内容覆盖面比较窄。为应对缺乏与教育内容相适应的多媒体课件这一现状，满足教育发展的需要，教师一方面要通过各种渠道收集课件，另一方面有必要尝试幼儿园多媒体课件的自主开发与制作。教师可以采用先自学再“兵教兵”的方式，使每位教师都能掌握多媒体课件的简单制作方法。再者，可以通过专业技术培训，帮助教师学习到常用的能切合实际的软件操作技能。 ㈡利用多媒体技术实施教育，改善教育过程。 1.创设教学情境让幼儿的学习成为一种有趣的游戏 多媒体教学可以使讲授与演示有机地融为一体，为幼儿园教学活动创设良好的情境、营造轻松自然的学习氛围。在丰富多彩、富于变换的教学过程中，引导幼儿愉快、自然、主动地学习。如中班的“丛林历险”课件，整套课件围绕“小鸡寻宝藏”情节展开，在途中，小鸡遇到了重重难关——它经过鳄鱼滩、闯过蛇果园、走过神秘园、躲过食人花，开启了石窟门，最后得到大宝藏。在这一过程中，幼儿运用已有的知识经验来解决新的问题并体验成功的喜悦。 2.丰富教学内容促使幼儿满怀自信主动参与 教师应充分运用多媒体课件的优势，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，从而更加有利于幼儿感知和理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化，拓展幼儿的知识面。如在“沙箱”游戏中，幼儿先用直观的图形进行“城市”的组建，然后在熟悉游戏内容的基础上运用抽象的标识进一步进行建设“城市”的活动。因为活动内容难易程度是由幼儿自主选择的，所以，他们不会因为活动内容的难度而产生恐惧或是厌恶感，相反，在每取得一点点成功后都能产生再试一试的强烈愿望。所以说，多媒体课件的使用能满足幼儿自由发挥的心理需要，让幼儿在自己动手操作的同时充满信心。 3.改进教学过程促进幼儿求异思维的发展 我们在选择课件上应把握问题的中心点，从中心点入手展开发散性的思维活动，并集思广益产生一题多解、一法多变等新颖的观点和方法。在益智游戏“青蛙高跳”中，传统的下棋方法是将目标棋子下到旁边的空格中，而现在的玩法是只有当目标棋子旁边有其他棋子时才可跳过去，被跳过去的棋子要去掉，最后只剩下一颗棋子。在我们利用课件创设求异教学情境中，教师按动鼠标，“小青蛙智力跳远游戏”便在孩子们充满好奇心的活动氛围中开始了。认知目标由“小青蛙怎样跳”转向“你怎样跳”？视角的转换点燃了孩子们创新的火花。根据规律，他们自信地推出独创的跳法，一个个跳出了“新招”。当幼儿有了成功的体验后，教师再把他们吸引向更自主的求异学习情境中，让他们在6人小组里动手、动脑、动口，对照课件出示的求异目标，在自己特殊的棋盘上有规则地做“小纸人跳远游戏”，并记录过程，尝试讨论分析数据的特点和规律，最后进行猜想，谁跳的方法更新颖？这样的形式锻炼了孩子们的思维方式，从而获得更好的学习效果。 我们应该有序地为幼儿提供可操作的课件，让幼儿在体验、探索和选择的操作过程中与课件充分互动，学会自主学习。教师利用多媒体课件的评价手段，全面、清楚、客观地了解每个幼儿的活动情况及思维过程，给予幼儿适时、适度的帮助，使幼儿在原有能力的基础上做到提升，使每个幼儿的个性都得到最充分的发展。 [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2006. [2]汪如锋.浅谈幼儿园多媒体辅助教学[J].教育技术导刊，2006(10).

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2020/0904/547.html