性格是一种心理特征，是人们在现实生活中表现出来的相对稳定的心理综合表象。人的性格是相对稳定的，但也是可塑的，性格的形成过程是一个漫长的过程，幼儿阶段是性格形成的重要阶段，社会环境、教育影响、自身成长等都对对性格形成具有重要作用。因此，在幼儿启蒙教育中，要创设教育环境、多角度的开展对儿童良好性格的培养。

一、加强对幼儿的思想教育和道德品质教育

人的性格和人的思想、意识与人对世界的看法有密切的关系，所以培养幼儿良好的道德品质、正确的生活态度和科学的世界观，是培养幼儿良好性格的首要条件。我们国家的教育方针和《幼儿园教育指导纲要》都指出，德育是幼儿园及各级各类学校的首要任务，是一个人良好性格形成的基础。教师在对幼儿进行思想品德教育时，在内容的选择上要突出针对性，事例要浅显明了，生动具体，充满正能量，接近幼儿的思维发展水平，切忌空洞的说教，要把对幼儿的品德教育和性格培养渗透在各类游戏活动和各科教学之中，教师的教育情感要真挚，降低自己的心理年龄，蹲下来给幼儿讲故事，让幼儿在民主、和谐、平等的环境中形成良好的性格。

二、在集体中培养学生的良好性格

在幼儿园，最基本的团队就是班集体，良好的集体是巨大的教育力量。教师应帮助幼儿建立良好的班、团队集体。幼儿在每天的生活中，大部分时间是在班集体中和老师、同学一起参加活动、交流思想，因此，班集体中老师和同学的言行对幼儿的性格形成差生直接的影响。如果一个班集体中充满友善、阳光、积极、关爱、公正等因素，幼儿就会逐渐形成乐观、友爱、公正、协作等优秀品质，逐渐定化为开朗、外向、活泼的性格特点。如果在这个集体中充满攀比、好胜、拉帮结派、活动中唯我独尊、自我表现等行为，那么幼儿就会形成孤僻、猜疑、自私、内向等心理品质和性格。我们在班级活动中，要注意把性格外向和性格内向的幼儿分在一个活动小组，把独生子女和非独生子女分在一组，把单亲家庭的幼儿和父母双全的幼儿分在一起，让他们在活动中通过角色扮演，发挥特长、优势互补，促进幼儿的全面发展，形成良好稳定的性格特征。

三、良好家庭教育的重要作用

家长是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿基本的生活场所，幼儿80%的时间是在家里和自己的父母一起度过的，因此幼儿的性格特征，最初是通过家庭成员之间的关系、在家庭中所处地位以及家庭成员的言行的影响而形成的。在幼儿这段时间的家庭教育方式十分关键，如果使儿童骄傲、利己、固执，缺乏独立、溺爱、夸奖，会直接的养成冷酷无情的性格。家长的榜样、威信和示范作用在培养学生良好性格方面有重要作用。所以，每个家长都是幼儿的榜样，不能因为幼儿小而放纵自己的行为，要做幼儿的榜样，言传身教，严以律己，心态阳光、对人包容善良，对事客观公正、不偏不袒，让幼儿在这样一个充满正能量的环境中开心成长，形成良好的性格特征。

四、因材施教，个别培养

天底下找不到完全相同的两片树叶，当然也找不到性格完全相同的两个人。在不同的家庭环境个社会环境中生活的幼儿，表现出来的心理活动是不一样的，也就是说幼儿的个性存在差异性，教师在教育教学中，首先要了解每一个幼儿的家庭背景，掌握幼儿的成长环境和已经形成的性格特点，克服困难、创新教育途径，因材施教、因势利导，培养和矫正学生的性格。例如，对于在民主和谐的家庭环境中形成良好品格的幼儿，经常肯定其优点，提出更好的要求，做全班幼儿的榜样，让他们体验成功的喜悦，巩固良好的心理品质；对于有消极性格的幼儿，教师不要过多的批评，要通过故事人物、身边榜样的性格形象引导他们，开展一些向优秀品格的同龄人看齐的活动，通过榜样的力量，形成自制力，慢慢培育品德、消除消极性格。对于因单亲家庭等原因造成性格孤僻，自卑感强的幼儿，要多给予关爱和照顾，让他们体验到集体的爱、教师的爱、同学的爱，用爱来摸平他们心灵的创伤，形成健康向上、奉献爱心等优良心理品质；对于爷爷奶奶隔代抚养的被溺爱的幼儿，要创设游戏情境，让他们在角色扮演中分担责任，具有责任意识，懂得关爱别人，学会奉献，逐渐养成担当、分享、阳光的心理品格。

五、培养学生自我教育的能力

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2020/0730/445.html