一、幼儿游戏化教学概述

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，其内容广泛，有智力游戏、体育游戏、音乐游戏、角色游戏等，具有自主性、趣味性、社会性和具体实践性等特点。游戏作为一种传授知识和技能的手段，集趣味性和知识性于一体，既可作为课程教学的“放松”环节，也能在游戏过程中让幼儿的情感得到宣泄，通过做游戏，不仅带给幼儿快乐，还能满足幼儿现实生活中不能实现的愿望，把想象中的事物跟现实中的事物联系起来，起缓解心理紧张和自我调节的作用，能促进幼儿对外界事物的认知和情感的发展。事实证明，游戏不论对幼儿获取知识养分，还题幼儿身心備麵都十分重要。

二、游戏化教学在大班幼儿教育中的具体应用策略

（一）游戏化符合大班幼儿的年龄特点

首先，游戏实现了幼儿运动能力的发展，使幼儿的大肌肉群和小肌肉群的运动能力得到了锻炼，促进肌肉运动的控制和协调。其次，游戏促进了幼儿感知能力，思维能力、语言能力和想象力的提高。再次，游戏实现了幼儿社会性的发展，给幼儿提供一个良好的社会交往的坏境，让幼儿在游戏中学会合作；游戏还实现了幼儿情感的发展，让幼儿在游戏中体验到快乐。由此可见，游戏在幼儿园教育教学活动中具有非常重要的作用，之所以要根据幼儿的年龄特点来设计游戏是因为幼儿在生理和心理上发育的还不是很完善，而教学游戏化正是拥有这样的优势，符合幼儿的认知水平，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一。

（二）要明白课程与游戏的关系

游戏与课程是互动关系。游戏可以生成课程，课程可以生成游戏。游戏生成课程是指我们根据幼儿在游戏中表现出来的需要、兴趣，及时地组织与引导幼儿进行相应的学习活动，帮助幼儿扩展，丰富有关的知识与经验。比如：在玩球游戏中，可以生成球为什么会滚，什么东西像等问题，通过讨论解决问题，自然而然地扩展了幼儿的知识。课程生成游戏是指教师依据所选内容，有针对性选择游戏，使游戏成为幼儿掌握所选知识内容的途径或方式、方法。比如，在幼儿认识脸谱的教学活动中，通过比赛贴脸谱的游戏，让幼儿自然而然地巩固了不同表情脸谱的五官特征，这对幼儿以后作画打下了翻。

（三）要清楚教学活动的目标是什么

作为教师必须清楚教学活动的目的，是以游戏为目标展开学习活动呢？还是以课程为目标展开学习活动呢？若以游戏为目标展开学习活动，教师就必须有目的地创设游戏环境，让幼儿在游戏中发现问题，达到丰富幼儿有关知识与经验的目的。比如：在放风筝游戏中，幼儿可以提出风筝为什么会飞，进而又生成风还有什么作用的问题，通过讨论解决了问题。这种方法避免了课程内容与幼儿掌握水平不相匹配的矛盾。若以课程为目标展开学习活动，教师就必须有针对性地选择游戏，使游戏成为幼儿掌握课程内容的途径或方式方法。比如：在认识动物怎样过冬的活动中，教师有针对性地选择了“送动物回家”的游戏，通过幼儿游戏自然而然地掌握了动物过冬的方式。

（四）注重游戏的适用性，不能千篇一律、牵强附会

在幼儿园里，提倡游戏是幼儿学习的主要途径和方式，通过游戏让幼儿掌握所学课程的内容，达到教学活动的目的。教师选择游戏时必须注重所选游戏是否适飾儿的发展水平＝，是否有助于幼儿课程的掌握，也就是说是否和课程内容紧密相关，狭隘地说：游戏必须为教学内容服务，否则为了达到教学活动中游戏为主的目的而死搬硬套，牵强附会地拣一个游戏来做，若使游戏脱离了教学内容，游戏就失去了作用。

（五）游戏的内容必须是健康的，幼儿感兴趣的

教育幼儿的目的是让幼儿有一个良好的习惯和个体品质，既然游戏是幼儿学习知识的途径和方式，那么游戏的内容不健康，不符合幼儿的年龄特点，不但起不到积极作用，而且在很多方面通过做游戏，让幼儿自然而然地养成一些不良习惯和品质。如：幼儿对游戏不感兴趣，无可奈何地随着教师做，会养成懒散的习惯，所以选择游戏时必须注意内容的健康性和趣味性，以增加教育的正面作用。

（六）教学活动的游戏化

（1）音乐活动的游戏化

在音乐活动中，幼儿教师可以设计“聪明的小白兔”游戏，先由老师当大灰狼（穿动物服装），所有小朋友当小白兔（穿动物服装或者戴头饰），跟着音乐一起来玩。当听到比较轻快的音乐时，幼儿就做小白兔的样子，随着音乐的节奏往前跳（左右跺脚）。当音乐停下时，幼儿立即把手藏到身后，各自保持一个姿势原地不动。这时老师扮演大灰狼出来了，如果看到哪只小白兔动了，就说明它没有躲好，大灰狼就要吃掉它啦，而被抓到的那只小白兔就当大灰狼，以此类推，轮流角色。在这个过程中，幼儿感受到了音乐韵律的诙谐和有趣，增强了他们倾听音乐的能力，体验到了游戏的快乐。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2020/0730/444.html