长期以来，幼儿教育作为我国教育事业发展中的重要部分，幼儿教育在教育界受到广泛关注。对乡镇幼儿园的教育发展方向予以合理定位，有助于推进农村幼儿教育具有更好的发展前景。随着城乡一体化进程的加快，乡镇幼儿园办学一味的搬照城市幼儿园特色办学，显然与乡镇中心幼儿园自身特点不相符，积极探寻农村本土化优势之处，进一步完善乡镇中心幼儿园的劣势，使农村幼儿教育更具本土化特色，有效促进农村幼儿全面发展，进而推进农村幼儿教育质量水平得以有效提升。

一、乡镇中心幼儿园教育存在的问题

（一）本土化特色教育教学资源匮乏

从本土化特色教育角度来看，由于不同幼儿园在硬件及软件方面的资源具有差异性，尤其是城乡幼儿园自身具备的办学条件及教学环境也不一样。尽管城乡一体化进程的推进，使得乡镇幼儿园建设相比往年确实有所进步，然而，经调查之后不难发现，我国旭东地区的乡镇中心幼儿园对该地区示范幼儿园只是简单的进行硬件及软件条件的复刻，教师并未深入挖掘适合本园的本土化特色教学资源。同时，不同地区乡镇幼儿园在地域特点、文化背景、幼儿自身特点及家长需求也具有差异化，乡镇中心幼儿园若要突出本土化特色教育，一味照搬所谓的“示范园”来开展幼儿教育，于农村幼儿的发展来说不利。

（二）教师教学能力与本土化特色需求相偏离

乡镇中心幼儿园突出本土化特色教育来开展幼儿教育，需要以本土化特色教育深度挖掘来充分体现当地本土化的优势，由此，必须正视乡村幼儿教育所面临的实际问题。2018年，中国教育科学研究学院课题组对我国学前教育综合发展水平进行调研，研究发展，我国乡镇幼儿园与城市幼儿园相比，幼儿教育质量存在明显差异，尤其是贫困地区的乡镇幼儿园，教师的师资水平与本土化特色需求具有较大差距，乡镇幼儿园教育发展质量始终无法提升[1]。而就目前我国乡镇中心幼儿教育的教学水平来看，教师的教学能力显然与本土化特色需求相偏离。

二、乡镇中心幼儿园突出本土化特色教育的策略

（一）丰富本土化特色教育资源

陶行知说过：活的乡村教育要活的环境。乡镇中心幼儿园更应从本土化出发，尽可能多的利用自然资源及社会资源开展幼儿教育活动。在自然环境方面，可开设自然活动区角，放置可以满足幼儿活动需要的多元化活动材料，这些材料可以是扎扫帚、编花篮的玉米，编草帽、蝈蝈笼的麦秸，还有红色胶泥，等，孩子们在区角可以通过动手制作，体验到创作的快乐。乡镇中心幼儿园教师还可以利用种植园及养殖园的先天资源优势，组织和带领幼儿了解农事知识，并与养殖园的小动物近距离接触，一边喂养一边观察，培养幼儿热爱小动物、热爱自然并关爱生命[2]。教师应多鼓励幼儿走出幼儿园，与大自然亲密接触，以此陶冶幼儿自然美的情操，提升其创造力及想象力，培养幼儿爱自然、爱家乡的情感。在社会资源方面，教师要积极引导学生与生活环境中的人、事、物进行充分交流与沟通。带领学生参加多元化体验活动，例如，拾稻穗、摘杨梅，通过参与劳动，让幼儿的生活体验更为丰富，教师要注意与幼儿对话、以及活动过程中的观察，积极依据幼儿兴趣开展本土化特色教育活动。

（二）强化教师本土化特色教育技能培训

其一，加强园本培训。所谓园本培训，就是幼儿园利用自有优势资源对新教师进行有关本土化特色教育的职前培训，并定期依据环境变化更新培新内容，以此进一步提升幼儿教师本土化特色教育能力。其二，重视园际培训。乡镇中心幼儿园本土化特色教育并不是闭门造车，需要多与其他幼儿园进行园际之间的交流与沟通，以此了解当前农村幼儿教育的优势及不足之处，进而在开展幼儿教育活动过程中重视突出本土特色教育，提升乡镇中心幼儿园的优势得到进步并能够有效发挥应有的积极效用。其三，以远程进修方式提升教师教学能力。由于乡镇中心幼儿园在研究资源及专业化引导等方面较为匮乏，为更好的解决这一问题，可以充分利用互联网渠道，以远程研修方式来实现乡镇中心幼儿园教师的远程教育问题。在此方式下，乡镇中心幼儿园教师的本土化特色教育技能可以得到有效培养，有助于推进教师向专业化发展。

乡镇中心幼儿园突出本土化特色幼儿教育，是农村幼儿教育本土化建设的重要部分，可以有效提升农村幼儿教育质量水平，对促进农村幼儿发展，突显本土化特色幼儿教育都有着积极意义。因此，农村幼儿教育更应该以本土化特色教育理念开展教育活动，以本土特色的优势之处促进农村幼儿教育的长久发展。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2020/0730/443.html