每一个幼儿都是特别的，在不同的领域有着自己的发展速度。尊重幼儿，就应该尊重差异。对幼儿开展个案观察，是教师解读幼儿、了解不同个体的学习能力和发展水平，从而反思如何对不同水平的个体提供个性化指导策略的有效措施。本年度我们开展了“在美术活动中促进幼儿个性化表现的实践研究”的课题研究，探讨如何聚焦美术活动的个案观察，促进幼儿个性化创作与表现。本文以小班美术区撕贴画活动“亲亲一家人”的观察为例，谈谈我们的做法。

情况 3.2.2 C1中恰有一个集合不是Y中顶点色集合,4,5,6中至少有一种色同时包含在每个C(ui)中,不妨设C(ui), i=1,2,…,10,则{1,2,5},{1,2,6},{1,3,5},{1,3,6},{2,3,5},{2,3,6}不是X中顶点色集合且至多有两个不是Y中顶点色集合。

一、明确观察目的，制订观察目标

教师在教学观察中必须有明确的目的性。在一个具体的活动中，教师需要清楚地了解：我为什么要进行观察，我要在观察中了解什么现象、解决什么问题？在美术区撕贴画活动“亲亲一家人”中，我们确定的观察目的是：第一，了解小班不同幼儿在创作活动中的具体表现情况；第二，针对不同幼儿的表现提供个性化指导策略，促进幼儿个性化创意表现。基于这两个观察目的，我们结合撕贴画活动“亲亲一家人”的目标——“学习用撕贴、添画的方式表现出一家人高矮不同的特征”，拟订以下观察目标：

1.幼儿是否能根据活动目标的要求进行有目的的创作。

2.幼儿是否能运用撕贴、添画的方式创造性地表现一家人的外形特征。

观察、记录的内容要让我们看得见幼儿的学习过程，所以教师的观察、记录要有所选择，要围绕观察目标客观记录有价值的信息，再结合观察目标对所记录的内容进行准确分析，从而为幼儿的发展提出有效的支持策略。在观察中，我们捕捉到三个幼儿(小A、小B、小C)在此次美术活动中不同的表现。以下观察案例中，我们可以看出观察者能紧紧围绕观察目标，详略得当地进行科学客观的记录、分析。

进入美术区后，小C拿起粉色纸张，很快地撕出一个人的头部和身体，粘贴在画纸中间，随后拿起黑色勾边笔进行添画，画出裙子、小脚以及飞扬的长发，并在身体上添画黑色圆点装饰。接着，小C把绿色纸撕下一小块作为第二个人的身体，并用勾边笔添画，画出第二个人物的四肢和头部。她的作品中的第二个人物比较矮小，人物的头发绑成两束，跟小C自己的发型是一样的。教师过来，指着作品人物问：“这是谁啊？”小C回答：“这是妈妈，妈妈穿裙子。这是宝宝。”随后她又选了一张橙色的纸张撕成一条长条，作为第三个人物——爸爸的身体，然后在纸上左右比画、思考后，最后决定粘贴在穿裙子的妈妈的旁边，并给爸爸的身体添画上脸和眼睛、头发。最后，小C从橱柜中找来了彩色笔给画中宝宝涂上彩色的服装。小C握笔姿势正确，涂色比较均匀，会在事先画好的轮廓中涂色(见图2)。

活动开始后，小B从纸盘中选择了一张长条形的绿色纸张，在画纸上横竖比画后觉得不满意，又换了一张黄色的长条纸张，同样地在画纸上比画后觉得还是太长了。她看见邻桌的同伴把纸张撕了一块下来，于是她立即模仿，也将手中的黄色纸张撕了一块下来，迅速地用胶棒粘贴在画纸中间的地方。接着，她又筛选了好一阵子，最终选择撕下一小块粉色纸张，把黄色、粉色两张纸粘贴成第一个人物。随后，她又选择了一张橙色长条形的纸张，一撕为二，作为第二个人物的头和身体，贴在画纸的左边。第三个人物，她选择了一张绿色的纸张制作，粘贴在画纸的右边。最后，她开始添画，用三指抓的动作拿起笔，逐个在三个人物的身上动作快捷地添画上圆圆的眼睛、嘴巴以及单线条四肢，但有的人物忘记添画手臂。结束后，她把笔放到盘子里，认真观看旁边同伴作画，刚好旁边的同伴正在给自己作品中的人物添画手臂，于是她又重新拿起笔把没添画完整的人物重新画上单线条的手臂(见图1)。教师过来问：“你做的是什么？”她低着头不回答。

没有递减规律的三种情况：一是区块产量和平均单井产量都没有明显递减规律的，参考前期有明显递减趋势阶段的递减率；二是产量上升或稳定单元且近两年有新井和工作量投入，按照油井构成法，考虑产量加权综合预测递减规律；三是区块产量前期也无任何规律的，延用外方评估师所选递减率。

通常的化学防治是指使用农药和杀虫剂来实现对病虫害的控制。将农药喷洒在小麦田上方，或将药剂拌入小麦种子内，起到预防和治疗小麦病虫害的作用。化学防治是小麦病虫害防治最主要的措施，能防治绝大多数的病虫害。

二、运用视频拍摄，记录创作过程

比特币[5]是区块链技术在数字金融领域的第一个应用，是一种基于P2P网络的虚拟加密货币。它为每个比特币用户生成公私钥对，其中私钥用于签名交易，公钥用于验证数据。比特币网络可以实现用户匿名识别、比特币转移，以及历史交易的记录上链，具有去中心化、匿名性、通胀预防等特点。目前，一些主流交易平台有：btc-e.com、bitstamp；中国的主流交易平台有比特币中国、OKCoin、火币等。截至日前，比特币的流通市值已达到7 743.97亿元人民币，日成交额达到280.328亿元人民币。

三、依据观察目标，科学记录、分析

3.幼儿能否大胆表现自己的个性化创意。

柱面坐标系中的三个坐标面分别为：以z轴为中心轴的圆柱面(r为常数)，过 z轴的半平面(θ为常数)，与 xOy面平行的平面(z为常数).

[观察记录一]观察对象：小A 年龄：4岁5个月

(1) 工程区水流自深水向近岸，涨、落潮流相对强弱有较明显不同。深水区涨潮流相对较强，且潮流场为受潮汐影响的往复流；浅水区则相反，深水区落潮流相对较弱，潮流为涨潮状态下逐步漫滩，落潮状态下归槽，流向主要受坡度影响。

美术区活动开始后，小A选择了黄色、粉色、红色的纸条，用胶棒涂抹。他不停地用胶棒仔细涂抹各种纸条的边边角角。每涂抹完一张纸条，他就随手一翻，把彩色纸条随意贴在操作纸上。这样的操作持续了约15分钟。这时，教师过来询问：“你做的是谁？”他想了想，说：“爸爸。”过了一会儿，他动手把原先贴在纸上的一张黄色纸条撕掉了，重新贴上手上的一张红色纸条，与原先贴在纸上的纸条构成一个人物的大致样子，随后迅速从纸盘上找出三张彩色纸条贴在人物的脚下。最后，他开始拿起一支笔添画。他的握笔姿势是五指围拢式。他在人物身上歪歪扭扭地画了一些圆圈和直线。画完后，他对教师说：“好了。”教师问：“这画的是什么？”他回答：“爸爸。”他指着作品说：“这是楼梯，这是衣服花纹。我爸爸很高，他腿很长，跑得很快。”

针对张同学这个案例，前前后后经历一年的“动荡期”，她终于从一个荒废学业、逃避现实、思维混乱、精神萎靡的创伤后应激障碍患者，变成一个精神充足、笑声爽朗、更加自信面对生活的正常人。调整之后，学生和身边同学的关系开始融洽，也愿意和老师谈及自己的身心恢复和变化，而后又如期和班级同学一起参加了阳朔实训活动，找到了实习工作，并以比较满意的成绩完成了毕业设计和答辩，顺利完成大学学业。

活动中，小A一开始没有明确的创作目的，只是满足于涂抹和粘贴纸条，后来经教师的提醒，开始有一定的创作意识，但创作处于先做后想的状态。他在教师提醒后，完成了一个他称为“爸爸”的形象，人物造型及构图较随意，添画的线条比较混乱，但他能大胆表达自己的创作意图。在工具使用方面，小A掌握了使用胶棒粘贴的技巧，但握笔姿势不正确，控笔能力差。

[观察记录二]观察对象：小B 年龄：4岁7个月

观察目标的拟订，为教师下一步有针对性的观察、记录提供了聚焦的方向。

小B创作有明确的目的性，能先想后做。创作的三个人物平行排列，画面布局合理。小B会通过不断地挑选纸张，有意识地选择自己想要的颜色去体现不同的人物，有一定的色彩搭配的意识；能按要求创作出三个人物形象，还能通过观察同伴的行为及时改进自己的作品。但小B的作品中人物形象单一，除了颜色之外没有什么差别，添画内容、线条比较简单，缺乏创意表现，也不敢向他人大胆表达自己的创作意图。在工具使用方面，小B能熟练地使用胶棒等进行粘贴，但握笔姿势不正确，是三指围拢抓握的姿势。

[观察记录三]观察对象：小C 年龄4岁8个月

明确观察目标后，教师就可以进入实地进行观察。幼儿美术创作活动一般需要较充裕的时间，如果仅靠教师用眼睛扫描式观察或利用碎片时间观察，许多有价值的信息可能会被遗漏。在观察中我们要求课题组教师用摄像机或用支撑架固定手机，放在不影响幼儿正常活动的角落进行拍摄，尽量拍到观察对象的动作、语言、美术作品的创作变化情况，以便对幼儿的表现进行更准确的分析、评价。

4.幼儿能否熟练使用作画工具。

小C创作目标明确，能按教师的要求用撕贴和添画的方式形象地表现出妈妈、爸爸、孩子的基本特征；人物造型夸张，用色大胆、丰富，有一定的构图意识，能有创意地表现出人物细节，如裙子、发型、服装的花纹等；能大胆向他人表达自己的创作意图。在工具使用方面，小C能娴熟地运用作画工具，有较强的控笔能力。

四、结合个案分析，研讨支持策略

观察幼儿的行为只是手段而非目的，更重要的是通过观察、分析幼儿的行为，调整教师的指导策略。从上述教师对三个幼儿在美术区的创作表现的观察、分析中，我们可以看出三个幼儿在美术活动中创作表现水平各不相同。针对这三个幼儿的个案分析，我们通过研讨，分别提出今后对他们在美术活动中的支持策略。

(一)对小A的支持策略

小A在创作过程中没有明确的目的性。“先做后想”的无计划创作是许多小班幼儿在美术活动中的明显特征。针对这种表现的幼儿，教师在创作过程要适时介入、关注，用生动有趣的语言提示、指导、鼓励他们从只关注与材料的互动回到有目的的创作。教师对创作目的不明确的幼儿，可以根据小班幼儿直觉思维的特点，适当提供一些半成品情境画，让他们在直观的情境引导下进行有目的的创作。

小A的小肌肉控制能力较弱，五指围拢握笔的姿势显示出他基本只能用大臂带动小臂开展创作活动，绘画水平属于涂鸦期的中后期水平，相对会弱于同龄人。教师可以多为这类幼儿设计一些好玩有趣的、难度较小的美术活动游戏，比如拓印、涂鸦、撕纸等，帮助小肌肉控制能力较差的幼儿主动练习手部协调能力，发展小肌肉力量，体验成功的快乐。

小A能大胆想象、创作并能表达自己的创作意图。教师要鼓励、表扬其创意表现，让他获得成就感，促使他今后产生更多的个性化的创意表现。

(二)对小B的支持策略

小B在创作时有明确的目的性，画面干净，形象规整，善于模仿，绘画水平、撕贴能力与同龄幼儿相比处于中等水平，但作品表现单一、缺乏创意。对此类幼儿，教师要多予以认可、鼓励，培养他们的自信心。同时，教师要多引导他们学习观察，丰富他们生活经验；要有意识地进行个别指导，多引导、鼓励他们大胆想象和创作，勇敢尝试表现与众不同的作品。

小B握笔姿势不正确，教师要及时纠正小B的握笔姿势。同时，教师应注意给幼儿选择大小适宜的画笔，因为教师投放的画笔的大小如果不适宜幼儿抓握，也会影响幼儿正确握笔姿势的形成。

(三)对小C的支持策略

小C是属于小班阶段能力比较强的幼儿。小C认知和绘画水平已经高于同年龄段幼儿的发展水平。这类幼儿喜欢美术活动，生活经验也比较丰富，思维敏捷，有主见。对这类能力较强的幼儿，教师不需要过多的指导，只需多提供欣赏、感受的机会，为他们创设一个自由发挥的环境，提供丰富的材料和工具，鼓励他们尽情表达内心的个性化想法，让他们的作品充满童真童趣。对这类幼儿过多的指导和干预，可能反而会影响他们充满想象力的、个性化的创作表现。

因材施教是教育最基本的原则。在美术活动中，教师要善于了解幼儿的发展水平和学习能力，注重幼儿的差异性，从而有的放矢地针对幼儿的不同特点提供不同的支持、指导策略，激发幼儿对美术活动的兴趣，提升幼儿的美术表现和创造能力。

参考文献

[1]黄小立.活动区活动观察与反思的实践探索——以大班美工区水拓画活动观察为例[J].幼儿教育研究，2018，(4).

[2]孙彩霞，林菁.数学区游戏中幼儿行为的观察与分析[J].福建教育，2019，(7).