在幼儿园开展的故事剧表演活动中，教师常常依托故事情节，运用一定的音乐作为衬托，引导幼儿通过演唱、肢体动作来表现故事内容。音乐作为故事剧表演活动的重要组成部分，其合理性往往容易被忽视。一些教师只是在故事剧活动中加入了音乐，而没有考虑加入的音乐是否适宜。

笔者通过分析自己参与的教学观摩和自己的教学实践，谈谈音乐在幼儿故事剧表演活动中的运用策略，希望能给幼儿园教师一些启发。

一、故事剧表演活动中误用音乐及其原因分析

音乐作为故事剧表演活动的重要组成部分，对故事剧表演活动的效果有很大的影响。在观摩故事剧表演活动的过程中，笔者发现一些教师存在误用音乐的现象，主要表现在以下两个方面。

抗日战争时期的1944年清河军区在盐垛邻村庞家召开庆祝广北抗日根据地建立大会，清河军区杨国夫司令员听说“盐垛斗虎”在当地很有名气，很想看看这一民间艺术表演，盐垛斗虎队应邀前去演出。表演开始，围座的群众四下寻找斗虎队，忽听一身大喊，斗虎者跳过一米半的栅栏，飞身跳上舞台，后面的“老虎”随即越过栅栏，跃上舞台。表演结束后，杨国夫司令大加赞赏，并给予了斗虎队北海银行币200元的奖励，从此“盐垛斗虎”更加声名大震。1945年正月十五“大参军”，盐垛村斗虎队中的48名民兵报名参加了人民解放军［1］。

(一)忽略了音乐的整体性

个别教师总是希望整个故事在音乐的映衬下显得更加生动，因而选择一些与情节相匹配的音乐，但往往容易忽视音乐的整体性。

又如在故事剧表演活动“美丽的洛阳桥畔”中，笔者在引子部分将旁白加在气势磅礴的音乐声中，引导幼儿用身体搭出洛阳桥的桥墩、桥身及桥面的造型。幼儿快速完成了洛阳桥的造型，还用身体搭出一大片红树林，为白鹭的出现做好了充分的准备。接着，天空中飞来了一群白鹭，这里如果再用气势磅礴的音乐显然是不合适的，但这一幕如果没有音乐的辅助就会显得空洞。于是笔者选配了一曲优雅的纯音乐《绝美的小提琴》，在表演中幼儿不仅能欣赏小提琴的优美音色，还能在音乐声中感受与表现家乡之美。

一些教师为了体现幼儿的参与性，于是在选择音乐时会征求幼儿的意见。其实，幼儿在日常生活中接触的音乐相对较少，他们能听到的音乐更多的是成人为他们播放的。教师为了尊重幼儿的想法，于是将幼儿说出的歌曲生硬地套用于故事剧表演中，使得整个故事剧表演中的音乐不仅缺乏整体感，而且与幼儿年龄特征不相适宜。

音乐是有声的艺术。在以肢体语言为主的故事剧表演活动中，如果能够恰如其分地根据故事剧的内容匹配适宜的音乐，则无疑可以使故事剧表演活动更为生动。

(二)忽略了音乐的审美性

一是碎片式截取，导致拼接后的音乐风格不协调。笔者曾观摩过一个故事剧表演活动，其中用了八段不同风格的音乐，整个故事剧表演活动一直在不停地切换音乐与场景，让人目不暇接。该活动的背景音乐非但没有起到应有的衬托效果，反而适得其反。有的教师在故事剧表演活动中根据情节的需要，加入大量的音乐，选择并截取与故事剧情节和风格类似的音乐进行匹配。各种风格与不同情绪的音乐掺杂多了，使得整个故事剧表演活动的音乐出现了混搭的现象，使得幼儿在嘈杂声中演绎故事。这样的音乐效果，导致幼儿在台上的表演过于忙碌、观众在欣赏的过程中有些焦躁不安。一个故事剧表演活动中如果出现太多不同性质的音乐，就有可能破坏音乐应有的整体性，从而使得音乐在故事剧表演活动中丧失了应有的艺术效果。

故事剧表演活动开始后，怎样才能让观众欣赏完整场表演并在观看后还回味无穷呢？除了剧情、演员在舞台上的表现外，音乐在某种程度上也能影响表演的效果。

二、故事剧表演活动中运用音乐元素的基本策略

(一)根据故事剧内容，匹配适宜音乐，让表演更生动

二是没有考虑音乐动静交错的搭配，导致表演的情绪没有太大的对比，影响了背景音乐在故事剧表演中的烘托效果。音乐节奏的快慢，表现的是情绪的不同变化。教师在选用故事剧表演活动的背景音乐时，如果能够考虑动静交替的搭配原则，则有助于幼儿在音乐的烘托下保持适中的活动情绪。比如表演果园里种子生长变化的情节时，幼儿扮演种子喝水，结合日常生活中的情境，所选配的音乐节奏应该有比较缓慢的，有停顿的，有快速的，以不同节奏表现植物生长的不同时期。幼儿根据音乐节奏的快慢表达不同的情绪，结合动静交替的音乐演绎种子的生长变化。这样的表演会显得更加生动有趣，能有效地增强幼儿对音乐的感受能力，让音乐真正融入幼儿故事剧表演中。

音乐的选择并不一定要高雅，可以选择适合的儿歌、简单的钢琴曲与小提琴乐曲以及朗朗上口的民谣等，还可以搭配一些打击乐器演奏的节奏型音乐，或者引导幼儿利用熟悉的生活物品演奏有节奏的声响，甚至自己发出声效。笔者曾在大班组织幼儿开展故事剧表演活动“草船借箭”，很多幼儿喜欢射箭这一动作，可如果只是重复简单的动作，活动会显得单调。于是笔者先鼓励幼儿边做射箭的动作边发出射箭的声效，接着将幼儿发出的声效录制下来并进行处理，然后让幼儿配合声效进行表演，使得幼儿更加入戏。

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如小班故事剧表演活动“水果跑跑跑”，内容是一群可爱的水果宝宝趁主人不在家时，从水果盘里跳出来捣乱。这个故事剧的内容符合小班幼儿的年龄特点，幼儿很喜欢故事中各种水果的形象，所以愿意表演自己喜欢的水果角色。教师在表演中鼓励幼儿用简短的台词介绍自己所扮演的水果及外形特征，然后尝试用动作做出水果的造型，可是只有台词与造型似乎不够生动有趣，还需要音乐的辅助才会显得更有画面感。这时，教师一般会选择一些比较滑稽的声效来帮助幼儿进行水果造型定格。例如，苹果是圆圆的，幼儿说苹果没有脚不会走路但是会滚，于是教师便加入了滚动的声效。随着声效，幼儿穿上苹果的服装转动身子出场。接下来的每一幕，观众只要听不同的声效，便知道哪些水果该上场了。教师还根据情节的需要加入不同的音乐，如水果们趁主人不在家时狂欢，据此加入欢快愉悦的音乐；水果宝宝们听到主人高跟鞋的声音后迅速回到水果盘中，据此加入急促的音乐；最后一根掉队的香蕉由于贪玩没能及时回到水果盘中，同伴发现之后迅速把它拽了回去，情节有些紧张且幽默，于是用滑音来结束活动。整个故事剧表演活动中，水果宝宝的声效贯穿始终，哪怕中间加入一些情节需要的音乐也不会显得杂乱，体现了音乐的整体性。

(二)根据故事剧表演活动的需要，充分发挥音乐效果，让剧情更精彩

笔者曾观摩一个故事剧表演活动，其中一会儿出现广场舞的音乐，一会儿出现网红歌曲，幼儿表演时载歌载舞，看起来十分热闹，但音乐在其中只起了娱乐的功能，并没有太多的教育价值。我们应该关注音乐在故事剧表演活动中的价值，而不是一味地娱乐。对于幼儿故事剧表演活动而言，教师所选用的音乐应考虑审美性。经典音乐所承载的审美价值是不容置疑的，以往我们认为幼儿年龄太小，不能很好地理解、欣赏大型的声乐作品，但其实对音乐的鉴赏是人与生俱来的能力，我们可以节选经典的音乐，特别是世界名曲，加入故事剧表演活动中，让幼儿从小欣赏名曲，培养他们的欣赏能力与鉴赏能力，让他们在美的意境中成长，而不是在娱乐中嬉闹。

笔者曾用故事剧《布莱梅乐队》开展了表演活动。“起”的部分，年迈的四只动物被赶出果园之后心情沮丧，如果只是通过幼儿的表情与动作来表现沮丧的心情，可能观众很难欣赏，而且没有音乐的渲染，幼儿的表演也不够投入，降低了观众观看的兴趣。因此，笔者在演员上场之前加入二胡曲《二泉映月》，渲染悲伤的情绪，调动观众观看的情绪，让观众意识到有不开心的事发生了。四只动物在悲伤的音乐声中用各种动作来表现伤心难过的心情，最后在旁人的点醒之后找到了音乐梦想之路，重新点燃内心的梦想。“承”的部分，随着钢琴曲《平凡之路》的旋律响起，其他幼儿尝试用身体分别搭出独木桥、森林、湖、隧道的造型，幼儿不用在教师的提醒下便能创设出故事中需要的场景。四只动物分别走过一座长长的独木桥，跨过一大片森林，经过一个圆圆的湖，穿过一条黑黑长长的隧道……经过千山万水之后终于来到了布莱梅城。钢琴曲《平凡之路》营造出励志的氛围，不仅让场景转换自然流畅，而且填补了转场时的空白，弥补了观众的情感中断。“转”的部分，四只年迈的动物来到了布莱梅城却遇上了强盗，于是有了“强盗来了”这一幕。这是比较紧张的一幕，为了营造这种紧张的气氛，笔者选择了《鬼子进村》的音乐。音乐的紧张气氛让人猜想着发生了什么事、强盗到底有多可怕。音乐声中强盗的脚步声由远到近，有种逼近的紧张感。在这种氛围中，主角与配角都能投入紧张的表演中，让表演更加自然。四只动物在紧张的氛围中与强盗斗智斗勇，终于将强盗赶出了布莱梅城。四只年迈的动物战胜了强盗之后得到了布莱梅城伙伴的热情接待，于是加入了布莱梅乐队一起演奏，实现了音乐梦想。故事最后这部分就是“合”的部分，回到了我们故事剧的主题。

《布莱梅乐队》故事剧表演活动中，忧伤、紧张、欢快等不同情绪交织在一起，笔者所选用的音乐不仅推动了故事剧情的发展，而且能让观众随着故事情节的发展有身临其境之感。音乐在表演中起到了渲染氛围与调动幼儿表演积极性的作用。

1.附加型的共享税模式，即中央和地方分别就某特定商品具有独立的消费税征收权。在中央政府统一课税后，地方政府以一定税率附加课税，收入归课税主体所有。在美国，联邦政府对烟、酒、燃料类商品征收统一的消费税，所有州政府也对烟、酒、燃料类商品独立地加征消费税，根据各州具体的税收政策不同，适用的税率亦有差异，中央和地方都配置完整的税权。但这一模式只能适合在财政分权彻底，地方税权较大的联邦制国家中实施。并且，地方政府在消费税的具体税收政策上存在差异，由此可能产生政府间纵向和横向税收政策的矛盾，诱发相应的税收竞争。[22]

学习建议 由角F1PF2=60°，知道F1P=a=2c,所以而要想最大视角F1PF2大于60°，椭圆只能变得“越来越扁”，即离心率越来越大，而椭圆的离心率不能大于等于1，所以本题离心率的范围为

总之，在幼儿故事剧表演活动中，恰当巧妙地使用音乐，能营造氛围、烘托气氛，实现场景转换，并调动幼儿表演的积极性。

参考文献

[1]赵红,冯桃.幼儿音乐剧主题活动方案设计与实施[M].北京：电子工业出版社，2017.

[2]周翔.儿童绘本戏剧教育活动案例(4-5岁)[M].南京：南京师范大学出版社，2016.